BIM+基于工程造价管理流程的课程设置模型

课程设置是实现人才培养目标的基础，是开展教学、实践的活动的依据，要培养适应BIM发展的工程造价双创人才，最基本的任务是制定适合BIM发展和应用的人才培养课程体系。当前，工程造价管理是项目全生命周期范围的一个全过程行为，应在建设项目发展的各个阶段，围绕工程造价管理与控制，设置BIM+课程群，培养学生的工程全生命周期造价管理能力，其逻辑关系详见图1。

（1）BIM+项目可行性研究与评估课程群。针对项目可行性研究阶段的造价管理，设置BIM+项目可行性研究与评估课程为核心的课程群，与SU、RHINO、GH、REVIT等BIM方案模型软件相结合，做到更快速、更精准地计算方案体量模型工程量。根据投资估算指标，编制项目的投资估算，为项目的技术经济分析和VA分析提供可靠的依据。

（2）BIM+施工图预算课程群。针对设计阶段的工程造价管理，设置BIM+施工图概预算课程为核心的课程群，融入广联达GCL、GGJ、GJG、GQI以及GBQ算量、计价软件，或者其它公司开发的基于BIM的造价软件，做到更快速、更精准地编制施工图概算、预算造价，为设计者按照分配的投资限额指标实施限额设计提供参考和依据。

（3）BIM+招投标与合同管理课程群。针对招投标阶段的工程造价管理，设置BIM+招投标与合同管理课程为核心的课程群，嵌入BIM招投标沙盘实训教学环节，让学生掌握工程招投标合同策划与报价策略。

（4）BIM+工程成本管理课程群。针对施工阶段的工程造价管理，设置BIM+成本管理课程为核心的课程群，嵌入广联达BIM5D、NAVISWORKS、WORKS等BIM虚拟建造软件，在施工过程中掌握人、材、机施工资源投入量与价的管理方法和策略，节约工程投资。

（5）BIM+竣工决算审计课程群。针对工程决算阶段的工程造价管理，设置BIM+竣工决算审计课程为核心的课程群。在BIM算量软件中导入工程竣工模型或工程变更模型，做到更快速、更精准地编制决算或变更造价，辅助开展工程绩效审计和项目后评估。

BIM+工程造价业务能力结构模型

在双创新常态下，一名工程造价从业人员应具备三种能力。一是通识能力。即应通过对工程造价专业学生的培养，形成一定基本能力，为造价工程师的发展和能力整合提供基础平台。通识能力主要包括：职业道德规范与责任、法律、环境意识、健康与安全、自我管理、团队工作、人际关系、商务管理等。

二是专业创新支持能力。应通过对工程造价专业学生的培养，通过BIM+使学生具备更加扎实的工程造价专业业务技能。①BIM+识图，在传统教学环节中通过BIM的三维结构、建筑、安装、市政等建筑仿真，使学生具备更加扎实的工程识图能力。②BIM+算量计价，即通过BIM算量软件，使学生具备更加扎实的工程造价编制能力。③BIM+沙盘，使学生具备更加扎实的招投标合同策划与投标报价策划技能。

三是专业创业支持能力。即使学生在工程造价相近、相关领域内获得相应的技能，并在某一个方面发展成为主要商务功能。通过BIM+建造，即虚拟仿真营造、案例教学、“工学结合”等一系列的基于BIM的教学和实训，使学生初步具备一定的成本管理能力、资产管理能力、价值管理能力以及造价咨询服务能力。

因此，在工程造价双创人才的BIM能力培养中，应根据学生个人能力与职业发展规律、需求，以设置相应的课程环节为基础，促进学生通识、创新和创业能力的培养和发展，其逻辑关系详见图2。

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